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赠人玫瑰,手有余香——参加临床教学基地青年教师培训有感
来源:梅山医院 上传时间:2019-10-09 浏览次数:27

      在这满载丰收喜悦的金秋时节,南京医科大学组织了一年一度的临床教学基地青年教师培训班,我很荣幸参加了此次培训班,并收获颇丰。

      2018年6月,教育部在成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议,提出一系列加强本科教育的重大方略,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任的时代新人。为此,南京医科大学提出“十强化、十提升、本科教育30条”方略,为加强临床师资队伍建设,提升临床教学效果,今年的培训班安排了丰富的课程,从医学教育理念、教学研究、临床教学规范、体格检查示范、基本操作示范到临床教学工作坊,并安排了相应的考核,考核过程中对标找差距,补齐短板,为以后临床带教工作的顺利开展奠定基础。

      喻荣彬处长用辩证唯物主义思想看待医学教育,他认为,临床教育是一个教、学、培训的过程,在此过程中知识、经验、技能、品质、责任、价值观不断进行整合,使学生能够独立行医。在此过程中批判性思维的建立尤为重要,让学生能从自主学习转为终身学习。教学过程中,我们应该不断问自己:What  am  I teaching?  How will I teach it?   Who am I teaching?  How will I know if the studengts understand?教学设计需解决三个关键问题:What do I want the students to learn?How can I help them learn it?How will I know what they have learned?,从他的授课中,我理解了,我们目前需要改变传统的“填鸭式”教育,应该教给学生们学习路线,也就是说,我们应该成为学生的导学者、智囊团。我们在临床上继发引导学生去自主学习、终身学习,同时出科前做好评价反馈,我们是学习共同体。

      学习是一场旅行,评价反馈是GPS,教学相长,我们都需要持续改进。也就是说,如何让学生在学习和成长的高速公路上驰骋呢?1.为学生成为学习主角(帮助),2.为学生主动学习提供学业指导(引导);3.为学生实施形成性的学业评价(评价)。

      无论是培训临床带教老师还是老师教知识给学生,都是主动给予的过程,为了我们医学的源远流长,赠人玫瑰,手有余香,培训结束时我告诉自己,我要时刻保持教学的热情,将所学知识运用到实践工作中,为我院的教学工作贡献自己的力量。(内分泌科 王阳春)

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